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Projet ECAEST / Etude des CAtégorisations de l’ESpace et du Temps dan les pratiques interactionnelles multimodales chez les adultes allophones non alphabétisés (2021-2023)

Ce projet a été financé par

Mots-clés : catégorisation – pratiques interactionnelles multimodales – littéracie – cognition sociale – catégories sémantiques spatio-temporelles.

Le projet ECAEST propose une étude sur la représentation, l’usage et la négociation situés des catégorisations du temps et de l’espace par des adultes allophones non alphabétisés dans deux situations de communication (entretien avec des professionnels de l’accompagnement social et travail autour des supports pédagogiques en formation linguistique). La finalité est de mieux comprendre les enjeux langagiers de mobilité et de déplacement des personnes adultes non alphabétisées.

https://aslan.universite-lyon.fr/projet-ecaest-203708.kjsp

Contexte de l’étude

Orientations théoriques

Les publics adultes allophones jamais ou très peu scolarisés,
installés récemment en France, qui ne sont alphabétisés ni dans leurs langues antérieurement apprises, ni en français, se
retrouvent parfois en situation de dépendance, faute de pouvoir gérer linguistiquement et culturellement certaines situations du quotidien, comme celles impliquant le temps et l’espace, deux catégories sémantiques liées à la mobilité et au déplacement (distance, localisation, parcours, durée, etc.). Le projet vise à identifier et caractériser ces catégories du point de vue de leurs modes de représentations et de réalisations interactionnelles et multimodales dans des interactions d’entretien entre ce public et des professionnels de l’accompagnement social et dans des situations pédagogiques de formation à la lecture et l’écriture.

Les catégories sémantiques spatio-temporelles sont appréhendées du point de vue de leur acquisition par la psychologie et l’anthropologie cognitive (Tartas, 2010, Olson, 1998), du point de vue de leur construction dans la langue (Kopecka, 2018) par la linguistique cognitive, ou telles que représentées, pratiquées et négociées dans l’expérience sociale, les interactions quotidiennes
et les discours qui les configurent (Mondada, 2005). Cela conduit à mobiliser une « sémiologie des pratiques » appréhendant échanges multimodaux situés (Jewitt & Kress, 2003, Traverso, 2012), mise en forme et maniement de documents « composites » (Bautier & al., 2014), et traitement sociolinguistique (Adami, 2020) et didactique de l’écrit (Barré de Miniac & al., 2004).

Méthodologie

Objectifs

Le projet est d’inspiration ethnographique. L’étude des
supports pédagogiques et de la situation de formation à la
lecture-écriture mise en œuvre par l’association Langues
comme Une, comme l’étude des entretiens d’accompagnement filmés au CIDFF, feront l’objet d’observations, d’enregistrements filmés et d’entretiens avec
les professionnels, voire avec les personnes non alphabétisées.
Ces données seront transcrites et feront l’objet d’analyses des
interactions portant sur les catégories spatiales et temporelles. Les entretiens donneront lieu à une analyse de
contenu.

  1. Comprendre ce qui fait clarté ou opacité cognitive pour les adultes non alphabétisés dans la construction de nouvelles représentations spatio-temporelles.
  2. Identifier et caractériser des pratiques interactionnelles et didactiques des
    professionnels de l’accompagnement et de la formation linguistique
Véronique Rivière
Véronique Rivière

OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Véronique Rivière (18 septembre 2024). Projet ECAEST / Etude des CAtégorisations de l’ESpace et du Temps dan les pratiques interactionnelles multimodales chez les adultes allophones non alphabétisés (2021-2023). Recherches & Pratiques en Alphabétisation. Consulté le 13 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/12bf1


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